• Gestione dello spazio;
• Gestione del movimento;
• Gestione della pianificazione.

La scrittura per essere interiorizzata deve essere vissuta gradualmente rispettando i tempi di acquisizione di ogni singola competenza:

Competenze e tipologie visuo-percettive:

• Riconoscere 2 modelli di scrittura;
• Distinguere 4 varianti di un grafema (allografi);
• Distinguere la tipologia di rigatura (sfondo);
• Distinzione tra i modelli calligrafici.

Competenze e convenzioni visuo-spaziali:

• Direzione scrittura;
• Collocazione nella pagina;
• Coerenza proporzioni;
• Contatto delle lettere con le rigature;
• Rispetto dei margini;
• Coerenza della spaziatura tra lettere e parole.

Competenze e impostazioni visuo-grafo-motorie:

• Creazione di schemi motori e pianificazione dei movimenti;
• Incisione-iscrizione-progressione-trascinamento;
• Forza-durata-dimensione-direzione e sequenza.

L’acquisizione di queste competenze non può essere raggiunta grazie ad una scaletta di rigature definite dai Regi Decreti-Legge del 1924 e del 1940 per determinare un’uniformità di tipologie:

• Storia delle rigature prima del 1924;
• Storia delle rigature ministeriali dopo il 1925;
• Differenziazione delle rigature scolastiche dopo il 2010;
• Formati dei quaderni scolastici per una didattica a misura di bambino;
• Rigature scolastiche utilizzate in Europa.

Fasi di acquisizione funzionale del Gesto Visuo-Grafo-Motorio confrontate con il modello evolutivo di Ajuriaguerra:

• Fase di ricerca di un’identità visuo-motoria (Fase Pre-Calligrafica);
• Fase di ricerca di un’identità grafica (Fase Calligrafica);
• Fase di ricerca di un’identità sociale (Fase Post-Calligrafica).

La scelta di un metodo per facilitare la letto-scrittura non deve sottovalutare la necessità di differenziare la scelta e la tempistica dei 4 allografi:

• Metodo Analitico: fonetico-alfabetico;
• Metodo Sillabico: fonematico-sillabico;
• Metodo Globale: ideo-grafico e ideo-visivo;
• Metodo Gestuale: visuo-grafo-motorio.

Origini del Metodo Visuo-Grafo-Motorio e suddivisione delle difficoltà e dei deficit della scrittura:

• Suddivisione di Robert Olivaux, grafologo e psicoterapeuta francese (1960);
• Suddivisione di Julien De Ajuriaguerra psichiatra (1960);
• Suddivisione di Jacques Corraze, psichiatra e professore di psicomotricità (1981).

L’evoluzione delle lettere in stampatello maiuscolo sostenuta dalla forza del quadretto, studiato con criteri optometrici per non condizionare la scrittura:

• Differenziazione dei formati dello stampatello maiuscolo per favorire una corretta disposizione spaziale: Big, Free, Slim e Little;
• Utilizzo del “Maiuscoletto” in sostituzione dello stampatello minuscolo, da proporre solo per la lettura.

I QR uno strumento utile per la Didattica A Distanza (DAD) o per la Didattica Digitale Integrata (DDI):

• Modalità di creazione di video tutorial su YouTube;
• Modalità di utilizzo di programmi per il richiamo dei video tutorial con “QR Code Reader”;
• Messa a disposizione del corso in formato pdf con QR per accedere ai video tutorial.

Le caratteristiche optometriche che deve avere un quaderno scolastico per non essere utilizzato per le fotocopie (G. Bollani, 2003):

• Grado di trasparenza e grammatura dei fogli;
• Assorbimento e uniformità di colore della carta;
• Spessore, colore disposizione della rigatura;
• Disposizione e ampiezza dei margini;
• Formato e contenuti del quaderno.

SESSIONE 2

 Analisi delle caratteristiche dell’atto grafico legati alla qualità del gesto ed alla sua postura visiva esecutiva:

• Test @ della chiocciolina per la valutazione del modello calligrafico appreso;
• Test BHK scala sintetica per la valutazione della scrittura in età evolutiva;
• Test DGM-P per la valutazione delle difficoltà grafo-motorie e posturali della scrittura;
• Test TEVIP tendenza visuo posturale nell’atto scrittorio.

L’evoluzione delle lettere in corsivo proposte nei secoli con diverse finalità: culturali, politiche e pedagogiche:

• Corsivo Inglese
• Corsivo Italico
• Corsivo Sassoon

Le tappe del corsivo con il Metodo Visuo-Gestuale con il supporto della rigatura universale RQ:

1. Come scrivere le lettere partendo da punti precisi con l’aiuto dell’uomo vitruviano di Leonardo da Vinci;
2. Come collegare le lettere partendo da punti precisi e variando i modelli iniziali a seconda delle esigenze;
3. Come trovare il ritmo della scrittura utilizzando le pause, maturando un engramma ad occhi aperti e ad occhi chiusi;
4. Come velocizzare la scrittura utilizzando i percorsi scivolati, un metronomo e stimolando il processo di miniaturizzazione;
5. Come personalizzare la propria scrittura, partendo dallo studio della propria firma e/o sigla;
6. Come scrivere in modo artistico con il supporto di strumenti grafici ad Alta Qualità Calligrafia.

1. Suddivisione per gruppi e significato delle lettere in corsivo minuscolo partendo da punti precisi con l’aiuto dell’uomo vitruviano e/o le ore dell’orologio analogico:

• Lettere rotonde: leggibilità;
• Lettere con le asole: bellezza;
• Lettere con le punte: ritmo vivace;
• Lettere con le curve: ritmo lento;
• Lettere con le creste: carattere.

2. Modalità diverse di collegamento tra le lettere in corsivo minuscolo, partendo da punti precisi e variando i modelli iniziali a seconda delle esigenze:

• Collegamenti che salgono;
• Collegamenti che scendono;
• Collegamenti in discontinuità del filo grafico;
• Diverse opzioni di collegamento in funzione delle capacità visuo-grafo-motorie del soggetto;
• Diverse opzioni di collegamento in funzione del modello grafico utilizzato.

SESSIONE 3

3. Ricerca del ritmo della scrittura utilizzando il metodo delle pause, maturando un engramma ad occhi aperti e ad occhi chiusi:

• Collegamenti senza pause;
• Collegamenti con le pause;
• Utilizzo del cambio di colore per rafforzare e controllare a posteriori;
• Ricerca della personalizzazione del ritmo attraverso una continuità differenziata del filo grafico: continua, semicontinua, raggruppata o slegata.

4. Come velocizzare la scrittura utilizzando i percorsi scivolati, un metronomo e stimolando il processo di miniaturizzazione:

• Rivalutazione dei percorsi scivolati con l’utilizzo di un metronomo digitale;
• Miniaturizzazione progressiva della scrittura;
• Strategie di pianificazione della scrittura;
• Modalità per evolvere la continuità e il ritmo del gesto grafico;
• Test grafometrico per valutare e migliorare la fluenza del gesto grafico.

5. Introduzione del corsivo maiuscolo, partendo dallo studio della propria firma e/o sigla:

• Lettere rotonde: semplicità;
• Lettere con le asole: eleganza;
• Lettere con le pance: pomposità;
• Lettere con le curve: lentezza;
• Lettere con le creste: carattere.

6. Come scrivere in modo artistico con il supporto di strumenti grafici ad Alta Qualità Calligrafia:

• Matita, penna a sfera, penna a punta sintetica, penna a scalpello: Vari stili;
• Penne a pennello o Brush: l’arte di disegnare lettere – Lettering.

SESSIONE 4 (disponibile fuori corso su slide)

L’ambiente: regole e consigli per favorire una corretta visione ed una veloce acquisizione funzionale:

• Disposizione ragionata dei banchi scolastici rispetto alle attività didattiche e alla visione;
• Tipologie dei banchi scolastici in commercio per favorire le attività scolastiche e la visione;
• Lavagne tradizionali ed interattive come utilizzarle con criteri optometrici;
• Le caratteristiche di una cameretta in funzione di una corretta visione;
• Computer e TV: le regole da seguire per non subire un affaticamento visivo.