• Le disabilità intellettive e i Disturbi dello Spettro dell’Autismo vengono analizzati alla luce dei modelli contemporanei di Qualità della Vita e degli approcci fondati su evidenze scientifiche.
• La progettazione degli interventi educativi e riabilitativi viene collocata nel sistema dei servizi italiani, evidenziando il contributo specifico dell’Analisi Comportamentale Applicata.
• Gli aspetti etici e deontologici includono le pratiche necessarie per rendere più efficace l’intervento, promuovere una comunicazione professionale efficace con familiari e équipe multidisciplinari, e garantire la tutela dei diritti e della dignità delle persone con disabilità.

Processi, paradigmi e principi dell’Analisi Comportamentale Applicata

• Analisi delle relazioni funzionali tra stimoli e risposte, con particolare attenzione alle interazioni che si sviluppano nel contesto naturale della persona.
• I paradigmi fondamentali dell’analisi del comportamento comprendono il condizionamento rispondente e operante, l’apprendimento osservativo e le forme di apprendimento mediate dal linguaggio e dal controllo verbale.
• Studio dei principi dell’ABA e delle loro applicazioni: rinforzo, punizione, estinzione, imitazione generalizzata, discriminazione, generalizzazione, controllo dello stimolo e trasferimento delle funzioni di stimolo.
• Applicazioni pratiche relative alle risposte rispondenti e operanti: stimulus–stimulus pairing, valutazione delle preferenze e strategie per ampliare interessi, preferenze e repertori di valore motivazionale.

 Definizione operazionale del comportamento, metodi di misura e disegni sperimentali

• Addestramento alla descrizione del comportamento e degli eventi ambientali in termini osservabili, oggettivi e quantificabili.
• Selezione e pianificazione delle procedure di raccolta dati e degli strumenti più idonei.
• Utilizzo di misurazioni continue (frequenza, durata, latenza) e discontinue (interval recording, time sampling).
• Interpretazione dei dati attraverso baseline, rappresentazioni grafiche e analisi visiva.
• Integrazione dei dati raccolti nel Progetto di Vita e nella programmazione educativa o riabilitativa, come il PEI.
• Introduzione ai disegni sperimentali a soggetto singolo come metodo per valutare l’efficacia degli interventi.

Principi e procedure per l’acquisizione di abilità

• Identificazione delle componenti fondamentali di un programma finalizzato allo sviluppo di abilità, rispettando le fasi evolutive tipiche.
• Definizione e utilizzo delle Operazioni Motivazionali (UMO e CMO) per influenzare la disponibilità al comportamento e la potenza del rinforzo.
• Interventi centrati sulla manipolazione degli antecedenti, incluse le operazioni motivazionali e gli stimoli discriminativi.
• Procedure basate sulle conseguenze: schedule di rinforzo a rapporto e intervallo, fisse e variabili, e applicazioni dell’estinzione.
• Tecniche di insegnamento: analisi del compito, concatenamento, training alla discriminazione, procedure di trasferimento del controllo dello stimolo, fading dello stimolo, prompting con strategie di apprendimento senza errori, fading del prompt, generalizzazione e mantenimento delle abilità acquisite, monitoraggio continuo e modeling.
• Applicazione di insegnamento naturalistico (NET) e Discrete Trial Training (DTT).

Comportamento verbale, linguaggio e comunicazione

• Strategie di insegnamento del comportamento verbale (Verbal Behavior Teaching).
• Esame della tassonomia skinneriana degli operanti verbali.
• Metodologie per insegnare ecoico, mand, tact e intraverbale.
• Interventi di Comunicazione Aumentativa e Alternativa, tramite sistemi basati sui segni o sullo scambio di immagini.
• Evoluzione delle teorie sul linguaggio dopo Skinner e implicazioni per la pratica ABA.